voor scholen · intern begeleiders en leerkrachten
PHI LAB kan passend zijn wanneer je als school signaleert dat een leerling meer nodig heeft dan binnen de reguliere setting geboden kan worden. Leerlingen werken wekelijks drie uur in een vaste peergroup aan verrijkende opdrachten op niveau.
Wanneer meld je een leerling aan?
Denk bijvoorbeeld aan leerlingen die:
- structureel snel door de leerstof gaan
- perfectionistisch zijn en/of onderpresteren
- zich vervelen of afhaken tijdens instructie of verwerking
- behoefte hebben aan meer diepgang en complexiteit
- moeite hebben met doorzetten wanneer iets niet direct lukt
- weinig aansluiting ervaren bij klasgenoten in denken en interesse
Een gerichte aanvulling, sinds 2012
PHI LAB biedt een gerichte aanvulling op het reguliere onderwijs. Onderzoek laat zien dat een dergelijke setting leerlingen helpt om de rest van de week beter aan te sluiten bij het reguliere onderwijs.
Financiering
Deelname vindt meestal plaats op basis van co-financiering: ouders en school betalen ieder de helft. Een blok van vijftien weken (circa een half schooljaar) kost dan iedere partij €615.
In enkele gevallen kiezen scholen ervoor om de volledige kosten te vergoeden.
Kinderen durven hier uit te proberen, fouten te maken, uitdagingen aan te gaan. Er is aandacht voor reflectie en ontdekken waar je talenten zitten en wat je nog kunt leren. En wat heel belangrijk is: ze hebben contact met ontwikkelingsgelijken.
Angela Könst, RITHA practitioner, liep een middag mee
Zo werken we samen
Na ieder Lab een verslag in je mailbox.
Verslaglegging
Afstemming met school
Intern begeleiders en leerkrachten ontvangen na ieder Lab een inhoudelijk uitgebreid verslag. Hierin staat waar de leerling aan heeft gewerkt en welke leerdoelen centraal stonden. Zo volgen we de ontwikkeling samen en stemmen we af waar nodig.
Verrijking mee naar de klas.
Transfer
Schoolwerk
PHI LAB geeft gericht schoolwerk mee: opdrachten die aansluiten bij het niveau en de leerdoelen van de leerling en die op school worden uitgevoerd. Zo ontstaat continuïteit, en wordt het effect van de plusklas verspreid over de rest van de schoolweek.
Belangrijk: instructie en feedback krijgen de leerlingen bij PHI LAB. De leerkracht wordt niet met extra taken belast.
Elke periode een eigen leerdoel.
Leren leren
Persoonlijke leerdoelen
Iedere leerling kiest in overleg met de plusleerkracht een eigen leerdoel voor de komende periode, bijvoorbeeld:
- perfectionisme loslaten
- de leerkuil opzoeken
- risico durven nemen
- je denkproces laten zien
Wat levert deelname op?
Voor de school
De effecten zijn niet alleen zichtbaar in de plusklas, maar juist ook in de klas. Scholen signaleren onder andere:
- meer betrokkenheid bij het eigen leerproces
- een positievere houding ten opzichte van uitdaging en inspanning
- groei in doorzettingsvermogen wanneer iets niet direct lukt
- meer bereidheid om hulp te vragen en feedback te verwerken
- beter ontwikkelde denk- en reflectievaardigheden
- toename in zelfvertrouwen en taakgericht gedrag
Voor de leerling
Leerlingen passen op school strategieën toe die zij in de plusklas hebben geoefend:
- eerst zelf verschillende oplossingsrichtingen verkennen
- fouten als onderdeel van het leerproces zien
- doorzetten als het moeilijk is
- gerichte (hulp)vragen stellen
Mede daardoor hebben leerlingen een grotere kans om het vwo in één keer te doorlopen.
Ontwikkelingsgelijken
Voor veel leerlingen is het ontmoeten van ontwikkelingsgelijken essentieel. Herkenning in de ander versterkt zelfvertrouwen en identiteitsontwikkeling.
Daarom is er structureel ruimte voor psycho-educatie. Leerlingen ervaren dat zij niet de enigen zijn die denken en leren zoals zij doen. Ouders noemen dit in hun reviews meermaals een belangrijk pluspunt.
Doordat leerlingen bij PHI LAB oefenen met complexe taken, volhouden en reflecteren, nemen zij deze vaardigheden mee naar de klas. Dit sluit aan bij internationaal onderzoek: een meta-analyse van 25 studies naar verrijkingsprogramma’s voor hoogbegaafde leerlingen laat een positief effect zien op zowel cognitieve prestaties als sociaal-emotionele ontwikkeling. Meer lezen
De focus ligt op het stimuleren van creativiteit en veerkracht bij de kinderen om uitdagingen aan te gaan, en de impact van die veerkracht en betere houding was zichtbaar in de schoolprestaties van mijn zoon in groep 7.
moeder Vanya, in een Google-review
Voorbeelden van persoonlijke leerdoelen
Perfectionisme loslaten
“Ik durf iets in te leveren dat nog niet af of niet perfect is.” Bij kinderen die gewend zijn dat alles meteen goed gaat, is dit vaak een grotere drempel dan bij andere leerlingen. “Omgaan met fouten” raakt eraan, maar perfectionisme verdient een eigen plek.
De leerkuil opzoeken en uit je comfortzone stappen
Bewust kiezen voor iets wat (nog) niet vanzelf gaat. Veel hoogbegaafde leerlingen vermijden onbewust uitdaging, omdat ze niet gewend zijn moeite te moeten doen. Dit is iets anders dan “doorzetten als het moeilijk is”: het gaat erom dat ze actief de moeilijkheid opzoeken.
Faalangst en risico durven nemen
De stap zetten om iets te proberen waarvan je niet zeker weet of het lukt. Ook hardop zeggen “ik weet het niet”,. We doen dit heel bewust met de leerkuil aan de muur op de achtergrond. Want het gaat bij PHI LAB eerder om het proces van doorzetten dan om het resultaat!
Je denkproces laten zien
Hoogbegaafde leerlingen springen vaak naar het antwoord. Leren om stappen op te schrijven, hardop te denken of uit te leggen hoe ze tot iets kwamen, is voor hen een echte vaardigheid. Het helpt ook bij metacognitie en samenwerken.
Voorbeelden uit de praktijk
Op de pagina Activiteiten in de plusklas krijg je een kijkje binnen. Ook YouTube, Instagram en Facebook geven een concreet beeld van hoe leerlingen werken, denken en zich ontwikkelen bij PHI LAB.
Wetenschappelijke onderbouwing
Meer leerlingen halen het vwo in zes jaar
Nederlandse onderzoekers wilden weten of leerlingen die op de basisschool deels in een plusklas hadden gezeten beter presteerden in het voortgezet onderwijs. De kans dat deze leerlingen in zes jaar hun vwo-diploma haalden, bleek inderdaad groter dan bij leerlingen die deze mogelijkheid niet hadden gehad.
Het verschil in het deel dat onvertraagd het vwo haalt in zes jaar tussen deze groepen is bij de hoogste Cito-scores kortom zo’n 10 procentpunt. Dat zijn forse en statistisch significante verschillen.
SEO Economisch Onderzoek, De langetermijneffecten van plusklassen
Een vraag?
Je krijgt binnen 24 uur antwoord per mail. Of bel gerust: 06 39 23 44 77.
Door extra uitdaging, het specifiek aangesproken worden op hun talenten en onderwijs dat aansluit bij hoe hun hersenen werken, voelen deze kinderen zich hier gezien en serieus genomen. Een ultieme basis om te leren door de leerkuil heen te komen.
Klaartje, moeder van leerling S.
Een leerling aanmelden?
Via het aanmeldformulier voor scholen meld je een leerling eenvoudig aan.